連関資料 :: 生活
資料:986件
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生活科概論 ２０１７年 Ａ判定
- 生活科概論 2017年 教育的成果
550 販売中 2017/08/09- 閲覧(2,470)
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PB1030 生活科 2単位目
- 明星大学通信教育部のレポート課題、生活科（PB1030）2単位目の合格レポートです。 ご参考までにご活用ください。 【課題】 1．生活科の学習指導について工夫したい方法、留意すべき事項を自分の視点でまとめよ。 2．生活科と他教科・他領域との関連について述べよ。 【解説】 課題1について、生活科は学習者の「体験」「経験」「問題解決」などの主体的な動きを大切にする。そのため、生活科の学習指導に際して、一斉学習や 系統的な学習指導は馴染まない。生活科を実践する教師には、幅広く確かな学習指導上の技術が求められることになる。そこで課題となるのは、生活科の 学習指導をする際に、どのような工夫や配慮をする必要があるのか、留意すべき事項は何なのかなどである。自身の経験や文献などを踏まえて独自の視点 からまとめてほしい。なお、テキスト第2章には各内容に応じた学習指導のあり方が解説されており、第4章には「2 内容の取扱いについての配慮事項」が、 第5章の第4節には「学習指導の進め方」がそれぞれ示されているため、手がかりとすることができるであろう。 課題2について、平成29年の学習指導要領改訂において、過去の学習指導要領で示されていた教科・領域に加えて、理科、社会科、総合的な学習の時間との 関連も明示されることとなった。第4章に示されている内容を把握するだけでなく、複数の文献に目を通した上で、生活科との関連について考察することで、 生活科が低学年に設置されている理由にも迫ることができるであろう。
- 明星大学 明星大学通信教育 生活科 PB1030
- 660 販売中 2022/11/09
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生活保護法の基本原理、種類、内容
- 生活保護法の基本原理、種類、内容について 生活保護法は日本国憲法第25条「すべての国民は、健康で文化的な最低限度の生活を営む権利を有する」と規程されている理念に基づき、生存権の保障を国が具体的に実行するための重要な法律である。この場合の保障とは、国がすべての国民に対して最低限度の生活を与えるのではなく、生活に困窮するすべての国民に対して必要な保護を行い、最低限度の保障をし、またその自立を支援していくということである。 ? 基本原理 生活保護法の基本原理に?「国家責任による生活保障の原理」（国家責任の原理）?「無差別平等の原理」?「健康で文化的な最低生活保障の原理」（最低生活の原理）?「保護の補足性の原理」の4つがある。これらの具体的内容は以下に挙げる。 ?国家責任の原理 国家責任の原理は生活保護法第1条に定められ、生活保護の根本的な原理である。国が生活に困窮した国民の最低限度の生活の保障をすると定められ、また保護を受ける者がその能力に応じて自立した社会生活を送ることができるよう自立の助長を図ることを規定している。
- レポート 福祉学 生活保護法 生活保護 公的扶助
- 550 販売中 2006/10/01
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生徒指導と生活指導及び問題行動への対処
- 生徒指導と生活指導の違い、およびそれが「問題行動」の対処にどう関わってくるか 生徒指導と生活指導の違いはなんだろうか？大きくいえば、生徒指導が「個人」に働きかけて問題解決を行なうのに対して、生活指導が「集団」へのアプローチから問題を解決しようとする点であろう。そのための方法も、生徒指導が基本は個別に働きかけていくのに対し、生活指導は、そもそも生活が集団全体に関わってくるものであるから、生徒全体に生活を認識させ、改善させるという風に変わってくる。 では「問題行動」に対してどのように指導していけばよいのか。上で述べた分析をもとに考えてみようと思う。まずは生徒指導の観点から、「問題行動」を起こす生徒
- レポート 教育学 生徒指導 生活指導 問題行動
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生活科概論 科目最終試験 学習指導要領における生活科の３つの目標を示し、それぞれの目標について考察せよ。
- 学習指導要領における生活科の３つの目標を示し、それぞれの目標について考察せよ。 生活科の学年目標は、教科目標をより具体的に示したものであり、第１学年及び、第２学年の目標が２学年共通で示されている。これは地域や子どもの実態を考慮して目標にゆとりを持たせるようにしている。 ①自分と身近な人々及び地域の様々な場所、公共物とのかかわりに関心をもち、それらに愛着をもつことができるようにするとともに、集団や社会の一員として自分の役割や行動の仕方について考え、適切に行動できるようにする。 ここでは、子どもが身近な人々や様々な場所、公共物などとのかかわり合いを通して、自分自身のよさや可能性に気づき、意欲と自信
- 生活科概論 科目最終試験 学習指導要領 目標
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生活「幼児保育の基本と、教科『生活』の目標や内容との関連や連続について具体的に考察して述べよ」（A判定レポート課題）
- 【概要】 2019年度 東京福祉大学 7420 生活のA(100～90点)判定レポートです。 【レポート設題】 幼児保育の基本と、教科「生活」の目標や内容との関連や連続について具体的に考察して述べよ。 【分量】 3062字(指定レポート用紙8枚弱)＋参考文献 【評価担当教員からの所見（一部抜粋）】 このレポートでは、H29年改訂幼稚園教育要領を基に幼稚園教育の基本・幼稚園教育において育みたい資質能力・H29年告示学習指導要領の教科目標・学習内容・と続けてまとめてながら、幼児保育と生活科の関連連続性について述べ、設題に応えられています。 レポート作成の参考になれば幸いです。
- 東京福祉大学 7420 生活 幼児 保育 目標 関連 連続 レポート 合格 2019
- 550 販売中 2021/09/15
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完成♪生活科指導法第1分冊
- 880 販売中 2010/08/19
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生活保護法における基本原理の意義と問題点について
- 日本国憲法第２５条に定められる「生存権の保障」。これを具体的に実施する法律として、現行の「生活保護法」は昭和２５年に制定された。以来、その原理は変わることなく、現在に至っている。では、その原理について考察していく。 まず、生活保護法第２条において、「無差別平等の原理」が規定されている。生活に困っている国民は、その人の性別、身分、性格、人格、主義、心情あるいは役所の担当者の好き嫌い等によって差別されず、どの人も平等に生活保護が受けられるというものである。また、生活に困っている原因が何であるかにも関係なく、その経済的な状況をみて生活保護が行なわれるのである。 前文にある差別無く、平等に扶助を受けられるというのは、まさに憲法の条文にのっとった正当であるといえるだろう。しかし、後半の原因について、１９８１年に当時の厚生省が出した“１２３号通知”との整合性に疑問を感じるのである。この件については、後の課題として述べたい。
- レポート 福祉学 生活保護法 123号通知 社会福祉基礎構造改革
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